选择前先分清含义
评价句与证据句
围绕女性教师的专业讨论，对照笼统评价与具体反馈的目的、表达、材料及下一步。
使用方式：先阅读各维度，再写下自己的课堂证据与工作限制。
建议起点
怎样开始
具体反馈能把讨论带回可尝试的教学动作，但话术不保证沟通顺利。若双方对事实理解不同，先回到材料，而不是继续评价态度。
判断维度
笼统评价 与 具体反馈
| 比较维度 | 笼统评价 | 具体反馈 | 行动提示 |
|---|---|---|---|
| 表达 | “你太紧张，课堂不够活跃” | “第二次提问后由你补全了答案” | 先说可核对的片段，给对方解释空间 |
| 询问 | 追问对方为什么不自信 | 询问当时任务目标与时间限制 | 不把女性教师的表达风格当作专业水平 |
| 建议 | 要求“下次更大胆” | 协商一次先写后说或追问理由 | 动作需要适合当前学科与课堂条件 |
| 回看 | 只检查是否接受意见 | 查看新材料能否回答原问题 | 同伴可以不同意，记录不同理由 |